Tutoring Second Language Writers, une mise à jour complète de l'ouvrage ESL Writers de Bruce et Rafoth (2009), est un guide destiné aux tuteurs des centres d'écriture. Il répond au besoin croissant de tuteurs mieux préparés à travailler avec une population d'étudiants de plus en plus internationale qui sollicite un accompagnement au centre. S'appuyant sur la conviction du philosophe John Dewey en la pensée réflexive comme moyen d'acquérir de nouvelles connaissances, l'ouvrage est divisé en quatre parties. La première partie, « Actions et identités », porte sur la création d'une attitude proactive face aux différences linguistiques, en réfléchissant de manière critique aux étiquettes et aux sentiments mitigés que les étudiants peuvent éprouver face à l'apprentissage de l'anglais. La deuxième partie, « Opportunités de recherche », présente les projets de recherche des centres d'écriture et illustre les méthodes que les tuteurs peuvent utiliser pour approfondir leurs questions sur le travail en centre d'écriture. La troisième partie, « Mots et passages », présente quatre témoignages personnels de recherche et de découverte, et la quatrième partie, « Attentes académiques », décrit certains des défis auxquels les tuteurs sont confrontés lorsqu'ils tentent d'aider les rédacteurs à répondre aux attentes spécifiques des lecteurs. En favorisant les échanges entre tuteurs et leurs directeurs sur le tutorat des auteurs en langue seconde et l'écriture, Tutoring Second Language Writers aborde avec les lecteurs des idées et des problématiques actuelles qui mettent en lumière l'enthousiasme et le défi de travailler avec des personnes parlant anglais comme langue seconde ou supplémentaire. Parmi les contributeurs figurent Jocelyn Amevuvor, Rebecca Day Babcock, Valerie M. Balester, Shanti Bruce, Frankie Condon, Michelle Cox, Jennifer Craig, Kevin Dvorak, Paula Gillespie, Glenn Hutchinson, PeiHsun, Emma Liu, Bobbi Olson, Pimyupa W. Praphan, Ben Rafoth, Jose L. Reyes, Medina Guiboke Seong et Elizabeth Adelay Witherite.